Het academisch programma wordt zowel in het Spaans als in de Europese, Aziatische en Afrikaanse talen onderwezen.
Een voordeel van het Spaanse programma is dat studenten al snel de taal beginnen te begrijpen en te spreken op het niveau dat zij voorheen niet konden spreken. Als ze het programma afronden, zullen ze een zeer goede, baan-klare kennis van conversatie Spaans hebben.
In de lessen leren de studenten: lezen, analyseren en, naarmate ze meer vertrouwd raken met de structuur van de taal, spreken in het Spaans. Alle lessen zijn gebaseerd op ICSE.
Het programma Spaans bestaat uit 3 niveaus.
1. Informeel lezen2. Intermediate Reading3. Gevorderde Plaatsing
Het eerste niveau is inleidend en voorbereidend lezen.
Het programma voor middelbaar lezen is verdeeld in twee niveaus.
Het leesprogramma voor gevorderden is verdeeld in drie niveaus:
Elk programma is ontworpen om het inzicht van de leerling in de Spaanse taal te vergroten. De programma’s zijn gebaseerd op de achtergrond en intelligentie van de leerling.
Het programmaniveau en de omvang van de lessen is gebaseerd op de prestaties van de cursist in de Placement Examination, die is aangenomen en goedgekeurd door de TOEFL Board.
De werkbelasting wordt gemeten aan de hand van het aantal wekelijkse uren. Het aantal wekelijkse uren varieert van student tot student. Het programma voorziet in een minimum van 20 lesuren per week.
ESL ActiviteitenRegels
U weet wanneer het Intermediate reading programma begint en eindigt. Er is een oriëntatieprogramma voor de studenten voordat zij hun eerste les bijwonen. Daarom is het zeer belangrijk om het oriëntatieprogramma bij te wonen.
De regels en de gebruikte woordenschat in de regels zijn zeer gedetailleerd. Ze omvatten alle TOEFL items en alle spraakklanken. De regels en de woordenschat zijn gebaseerd op het begrip van de student van elke spraakklank.
Studenten zullen een compositie schrijven die voor 50% uit correcte spraakklanken bestaat. Dit is een multiple-choice vraag type item.
Aan het eind van het project hebben de leerlingen een mondelinge compositie van 50 minuten gemaakt. Ze zullen ook een grafiek getekend hebben van de correcte en incorrecte spraakklanken die in de regels voorkomen.
Schrijfopdracht
De schrijfopdracht is niet duister en saai, maar eerder een uitbreiding van de vaardigheden die in de voorbereidende leesles werden aangeleerd. De leerlingen krijgen een tekst en worden gevraagd hun begrip van de tekst uit te breiden en aan de tekst toe te voegen in een gezamenlijke schrijfopdracht.
De leerlingen krijgen een onderwerp om over te schrijven dat relevant is voor zowel de persoonlijke als de sociale omgeving van de leerlingen.
leerlingen hallucineren om over één specifieke situatie te schrijven, wat precies is waar ze in de klas aan zullen worden blootgesteld.
Daarnaast zou je leerlingen de opdracht kunnen geven om te schrijven over voedsel, religies, politiek, televisie en films. Je kunt ze ook opdragen te schrijven over hoe ze op een situatie hebben gereageerd.
Moedig de leerlingen aan om de juiste grammatica te gebruiken en correct Engels te gebruiken.
huacamos = “eten”, mango = “snoep”
Hoewel mango zoet smaakt, is het geen vrucht. Een mango is een vrucht die wordt geclassificeerd als een zoete vrucht, hoewel hij een onaangename smaak heeft. Een zoete vrucht is een vrucht die van nature voorkomende zuren en flavanoïden bevat, terwijl een mango voornamelijk glucose en honing bevat.
De mango werd zo’n 2.000 jaar geleden door de Polynesiërs ingevoerd vanuit Zuidoost-Azië. Het is slechts een milde zoetheid. De leerlingen zullen zich mango alleen kunnen herinneren als ze de andere smaken ervan kunnen omschrijven. Gluten is noodzakelijk voor het geheugen.
Veterson raadde de leerlingen ook aan zich te verdiepen in het zonnestelsel en de planeten alvorens een verslag of een opstel te schrijven.
Het belang van wetenschap
Na het lezen en het leren van de wetenschappelijke achtergrond, is de volgende prioriteit het versterken van de inhoud met behulp van veel wetenschappelijke experimenten. Zo wordt het leren een zinvolle en interessante ervaring voor de leerlingen.
Volgende stap: Test het begrip van de leerlingen
De volgende stap is het uitvoeren van een wetenschappelijk experiment. Verdeel de klas in twee groepen.
Eén groep wordt samengesteld om het effect van verschillende zintuiglijke hulpmiddelen op de visuele waarneming te onderzoeken. Eén groep zal ook visuele vloeken voorgeschoteld krijgen die natuurlijk niet schadelijk zijn. De tweede groep zal worden gebruikt om de positieve aspecten van wetenschap te ervaren.
Ontwerp voor elke groep een reeks visuele displays om hun aandacht te trekken en hen te motiveren om hun gedachten over de zintuiglijke ervaringen uit te drukken. Vertel hen dat ervaring leuk is en dat het resultaat helpt verklaren waarom. Label het voortplantingsorgaan van de vrouw als vagina en illustreer de gevaren van ziekten veroorzaakt door roken.
Na de visuele voorstellingen is uitleg over de veilige manier van gebruik even belangrijk. Vertel de leerlingen dat er veiligere en gezondere keuzes zijn in het vermijden van ongeteste bevallingen en onveilige seksuele activiteiten.
Plan de taal en de concepten voor de veiliger en afbeeldingen van een verslag of het geboortekanaal of het beter gebruik van een element.